A continuación se presenta la propuesta de evaluación acordada para el año lectivo 2010.
La evaluación debe ser continua e integral en donde además del aprendizaje específico de disciplinas académicas también se incluya el desarrollo social y afectivo y la formación de los valores. Esto supone que la participación, el trabajo en equipo o las relaciones interpersonales son tan importantes como saber escribir o resolver los problemas de matemáticas.
La evaluación de los educandos se hará con referencia a cuatro periodos de igual duración en los que se dividirá el año escolar.
Los principales objetivos de la evaluación son:
1. Valorar el alcance y la obtención de logros, competencias y conocimientos por parte de los estudiantes.
2. Determinar la promoción o no de los educandos en cada grado de la educación básica y media.
3. Diseñar e implementar estrategias para apoyar a los educandos que tengan dificultades en sus estudios.
4. Suministrar información que contribuya a la autoevaluación académica de la institución y a la actualización permanente de su plan de estudios.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Coherencia de las formas y métodos de evaluación con el enfoque pedagógico adaptado.
2. Definición clara de los criterios para la promoción de los estudiantes.
3. Actividades de evaluación enfocadas a detectar la capacidad de interpretación de análisis y aplicación del conocimiento por parte del estudiante, permitiéndole conocer sus fortalezas y deficiencias y hacer seguimiento de su propio avance
4. Existencia de estrategias oportunas para la atención y tratamiento de las dificultades de los estudiantes
5. Existencia de instrumentos para comunicar clara y oportunamente los progresos cognitivos y formativos de los estudiantes a padres de familia.
6. Existencia de mecanismos para escuchar las inquietudes, dudas y reclamos de los estudiantes, de los padres de familia, con respecto a los procesos y resultados.
INFORMES DE EVALUACION
Al finalizar cada uno de los cuatro períodos del año escolar, los padres de familia o acudientes recibirán un informe escrito de evaluación en el que se dé cuenta de los avances de los educandos en el proceso formativo en cada una de las áreas. Este deberá incluir información detallada a cerca de las fortalezas y dificultades que haya presentado el educando en cualquiera de las áreas y establecerá recomendaciones y estrategias para mejorar.
Además al finalizar el año escolar se les entregará a los padres de familia y acudientes un informe final, el cual incluirá una evaluación integral del rendimiento del educando para cada área durante todo el año.
Esta evaluación deberá tener en cuenta el cumplimiento por parte del educando de los compromisos que haya adquirido para superar las dificultades detectadas en períodos anteriores.
Los cuatro informes y el informe final de evaluación mostrarán para cada área el rendimiento de los educandos, mediante una escala dada en los siguientes términos y su respectiva equivalencia
ESCALA NACIONAL ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL
Desempeño Superior 4.6 a 5.0
Desempeño Alto 4.0 a 4.5
Desempeño Básico 3.0 a 3.9
Desempeño Bajo 1.0 a 2.9
Observaciones. La Institución Educativa Ángel Cuniberti mediante información escrita y/o oral, fija y comunica de antemano a los educandos, docentes y padres de familia o acudientes la definición institucional de estos términos de acuerdo con las metas de calidad establecidas en su plan de estudio.
INDICADORES DE LA ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL
El ministerio de educación nacional respetando la autonomía institucional establecida en la ley general de educación, a dejado en libertad la descripción de los criterios de valoración, para que sean las mismas instituciones educativas, quienes se encarguen libremente de definir los criterios con los que han de clasificar y valorar a sus alumnos, según la escala establecida del decreto 1290 DE 2009.
Desempeño Superior: está dado para el estudiante que:
1- Alcanza todos los logros propuestos sin actividades complementarias.
2- No tiene fallas, y aun teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea mermado
3- No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional con todas las personas de la comunidad educativa.
4- Desarrolla actividades curriculares que excede las exigencias esperadas.
5- Manifiesta sentido de pertenencia institucional.
6- Participa en las actividades curriculares y extracurriculares.
7- Valora y promueve automáticamente su propio desarrollo.
Desempeño Alto: Se puede considerar el estudiante que:
1- Alcanza todos los logros propuestos, pero con algunas actividades complementarias.
2- Tiene faltas de asistencia justificadas.
3- Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
4- Desarrolla actividades curriculares específicas.
5- Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.
6- Se promueve con la ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo.
Desempeño Básico:
La denominación desempeño básico se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional. Puede considerarse bajo este desempeño, los estudiantes que:
1- Alcanza los logros mínimos con actividades complementarias dentro del período académico.
2- Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas.
3- Presenta dificultades de comportamiento.
4- Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.
5- Manifiesta sentido de pertenencia a la institución.
6- Tienen algunas dificultades que superan, pero no en su totalidad.
Desempeño Bajo
El desempeño bajo se entiende como la no superación de los mismos. Podría considerarse en este criterio el estudiante que:
1- No alcanza los logros mínimos, después de realizadas las actividades de refuerzo y superación y requiere actividades de recuperación.
2- Presenta faltas de asistencias justificadas e injustificadas que incide en su desarrollo integral.
3- Presenta dificultades de comportamiento.
4- No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas.
5- Presenta dificultades asociadas a una derivación que afecta su aprendizaje
6- No manifiesta sentido de pertenencia a la institución.
7- No tiene sentido de pertenencia institucional.
ENTREGA DE INFORMES PERIODICOS DE EVALUACION
Los informes de evaluación se entregaran a los padres de familia o acudientes responsables en reuniones programadas en horarios académicos o contrarios a ella siempre y cuando se garantice la buena asistencia y éxitos de la misma. Los estudiantes que no obtengan desempeño bajo en ninguna área, este informe puede ser reclamado por el padre de familia o acudiente o él personalmente. La inasistencia de los Padres de Familia o acudientes a estas reuniones no puede acarrear perjuicios académicos a los educandos y el Coordinador está en la obligación de programar y atender las diferentes citas pertinentes.
Las reuniones para entregar informes de valoración de los estudiantes debe ser planeada con los docentes con anticipación y se buscará los mejores mecanismos para que los padres de familia se lleven una buena información sobre los procesos de desarrollo integral des estudiante. Cada docente titular deberá elaborar un acta sobre cada reunión y posteriormente se hará la respectiva evaluación.
En la entrega de informes periódicamente, los titulares son responsables de la entrega de boletines el día y hora asignada por la coordinación, los no asistentes tendrán que acudir al llamado del coordinador quien dará el respectivo informe, con el fin de no perjudicar el proceso del docente en el desarrollo de las clases (interrupción de clases, su hora de descanso etc, y los que afectan el normal desarrollo laboral). En caso de que un padre de familia o acudiente quiera dialogar sobre aspectos ecdémicos de un estudiante, será en común acuerdo entre las partes y se establecerá una fecha y hora para ello.
Reunión mensual con padres de familia por grados y cursos por parte del titular para dar a conocer el rendimiento académico y disciplinario de los estudiantes.
2. Desarrollar a través de las áreas del conocimiento de habilidades intelectuales y estrategias pedagógicas tendientes a una formación integral.
3. Enmarcar los procesos formativos dentro de una estrategia pedagógica que permita la transformación del hombre y de su condición espiritual, material y cultural.
4. Fomentar en los estudiantes el respeto a los demás, a los símbolos patrios, a los derechos humanos, el Acuerdo de Convivencia y en general a las leyes colombianas.
5. Adoptar prácticas democráticas para el aprendizaje de principios y valores, de participación y organización ciudadana, estimulando la autonomía, la responsabilidad y la convivencia pacífica.
6. Posibilitar la continua participación de la comunidad educativa en el desarrollo de los procesos formativos, pedagógicos, culturales, deportivos y organizacionales de la institución.
7. Propiciar el respeto por las diferencias individuales en todos los campos de las actividades humanas.
8. Dar participación a la familia para que contribuya solidariamente con la Institución Educativa en la formación de sus hijos y propiciarles un ambiente adecuado para el desarrollo integral.
9. Promover y desarrollar desde las diferentes áreas del conocimiento los proyectos transversales.
10. Concienciar al educando en la admiración, conservación y preservación del medio ambiente.
11. Despertar en el educando espíritu de respeto y aprecio por el patrimonio nacional y cultural.
12. Adoptar prácticas de higiene personal y cuidado integral de la salud de cada integrante de la comunidad.
13. Promover en los educandos la buena utilización de nuestra lengua y la necesidad de aprender una lengua extranjera (inglés).
14. Fortalecer la práctica de valores en cada actividad cotidiana.
15. Crear espacios de esparcimiento, prácticas de deportes y actividades lúdicas.
16. Dar las herramientas y elementos necesarios para que el educando realice las prácticas relacionadas con la modalidad y especialidad de la institución.
El gobierno escolar está conformado según la ley General de Educación 115/94, Articulo142, Decreto 1860/94, artículos 19 y 20 así:
1. Gerente Educativo
2. Consejo Directivo conformado por:
El representante de la Institución Educativa El Rector.
Un representante del Sector Productivo
Un representante de los Estudiantes grado once.
Dos representantes de los docentes sección primaria, jornada mañana y tarde.
Un representante de los docentes Sección secundaria.
Un representante de los docentes sección nocturna.
Un representante de los padres de familia..
Un representante de los egresados.
3. El consejo académico conformado por:
El rector como máxima autoridad del centro educativo.
Los coordinadores de cada jornada. (tres).
Unos representantes para cada una de las áreas de los conocimientos
Además el gobierno escolar cuenta con los siguientes organismos:
POR LOS ESTUDIANTES
Consejo estudiantil
El personero de los estudiantes
La asociación de exalumnos
Un representante de los estudiantes
POR LOS PADRES DE FAMILIA
El consejo de padres de familia
FUNCIONALIDAD DEL GOBIERNO ESCOLAR
EL CONSEJO DIRECTIVO:
Elegido democráticamente conformado por el rector, un representante de los padres de familia un representante de los estudiantes, tres representantes de los docentes, un representantes de los egresados, y un miembro del sector productivo. Ellos son la instancia directiva, de participación de la comunidad directiva, de orientación académica y administrativa del establecimiento.
FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO
Las funciones del consejo directivo de los establecimientos educativo serán las siguientes:
a) Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, acepto que sean competencias de otra autoridad, tales como las reservadas a la dirección administrativa en caso de los establecimientos privados.
b) servir de instancia para resolver los conflictos que se presente entre los docentes y administrativos, con los alumnos del establecimiento educativo, y después de haber agotado los procedimientos previstos en el manual de convivencia.
c) Adoptar el acuerdo de convivencia y la normatividad de la institución.
d) Fijar los criterios para la fijación de grupos disponibles para la admisión de nuevos alumnos.
e) Asumir la defensa y garantías de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando algún de sus miembro se sienta lesionado;
f) Aprobar el plan anual de actualización académica, de persona docente presentado por el (la) gerente.
g) Participaren la planeación y evaluación del proyecto educativos institucional, del currículo y plan de estudio y someterlos a la consideración de la secretaria de educación respetiva o del organismo que haga sus beses, para que verifique su cumplimientote los requisitos establecidos en la ley.
h) Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.
i) Establecer estímulos y sensaciones para el buen desempeño académico y social del alumno que han de incorporarse al acuerdo de convivencia. En ningún caso debe ser contrario ala dignidad del estudiante.
j) Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la institución.
k) Recomendar criterio de participación de la institución de actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
l) Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de las actividades educativas, culturales, recreativas y deportivas y sociales de la respetiva comunidad educativa.
m) Promoverlas relaciones de tipo académico y deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la conformación de organismos educativos.
n) Fomentar la conformación de asociación de padre de familia y de estudiantes.
o) Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente decreto.
p) Aprobar el presupuesto de ingresos y egresos de los recursos propios y los provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuado por los padres y responsables de la educación de os alumnos, tales como derecho académico, u so de libros y texto similares.
q) Dar su propio reglamento.
FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO
a) Servir de órgano consultor del consejo directivo en la revisión, propuesta y evaluación del PEI.
b) Estudiar los currículos y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes, según el procedimiento establecido en el decreto 1860.
c) Orientar la ejecución y seguimiento del plan de estudio y participar activamente de las evaluaciones periódicas.
d) Decir la capacidad docente concertada con el bloque de áreas correspondientes.
Recibir y decidir reclamos de los estudiantes sobre evaluación, desempeño pedagógico de los docentes, violación del manual de convivencia y otros. integran las comisiones de evaluación, promoción y orientación acorde con la ley.
Enfoque: El ejercicio docente está orientado en una pedagogía activa con una perspectiva sociocultural, con estrategia del aprendizaje cooperativo donde se facilita la construcción del conocimiento. La labor pedagógica se enmarca por las innovaciones metodológicas y pedagógicas; esto se ve reflejado en el proceso del desarrollo académico y en los resultados de los egresados que han hecho sus prácticas en diferentes instituciones con valoraciones satisfactorias.
Frente al desarrollo del PEI el docente, estudiante y administrativo debe estar atento a realizar los diferentes cambios de acuerdo a las necesidades que surgen día a día y que permite un cambio de actitud que beneficie y estimule el desarrollo integral y propicie una interacción y un aprendizaje recíproco entre el estudiante y el docente. Esto se logra articulando los planes de estudios de acuerdo a las necesidades locales, regionales y mundiales en las diferentes áreas del saber.
El conocimiento está basado en la aplicación de teorías, conceptos, prácticas que brindan al estudiante la oportunidad de hacer análisis y apropiarse de ellos para su formación personal y contribuir con el progreso familiar. Estas prácticas evidencian la concepción sobre enseñanza aprendizaje basadas en la interacción y comunicación humana entre docentes y estudiantes sin desconocer que se debe mejorar en muchos aspectos.
Se han mejorado las expectativas pedagógicas en convenio con el SENA donde el aprendizaje es práctico y ha contribuido a fortalecer y transformar la mentalidad de los egresados en competencias laborales y ciudadanas que mejoran las relaciones de la comunidad.
Filosóficos
Las diversas prácticas del ser humano frente a la realidad, exigen del hombre una inter-relación que configura la estructura de la sociedad en un determinado momento histórico y el ser social correspondiente. El tiempo, las necesidades y el espacio delimitan el sentido del hombre por formar y la sociedad por construir.
El propiciar nuevos espacios en el proceso de formación del hombre (niño) que acatando las exigencias y aspiraciones de la civilización universal, exigen para su sociedad un hombre íntegro, (responsable de sí mismo, del medio ambiente y de la sociedad). Hacia la búsqueda de ese hombre va encaminado el proceso educativo que en su ejercicio potencializará sus capacidades.
Sociológicos
A partir de esta óptica el hombre ha de ser tenido en cuenta como ser social, cultural e histórico, su trascendencia encuentra la proyección sobre la base de experiencias de tal manera que el proceso educativo tenido en cuenta como el medio u escenario para la formación de nuevas generaciones, necesariamente tendrá que ajustarse a esta historicidad del ser social y a las exigencias de la cultura en su devenir histórico.
La sociedad es una totalidad estructurada económica, política y culturalmente, el P.E.I. de la institución pretende formar un nicho social, apreciación de su entorno, respetuoso de sí mismo, con espíritu cívico, sentido de pertenencia, en forma relacionada e interdependiente.
Psicológicos
Se trata de entender el desarrollo evolutivo de los niños y las niñas y el aprendizaje. El desarrollo humano a diferencia del aprendizaje, son procesos biológicos de maduración, lo contrario el aprendizaje humano a diferencia del desarrollo es un proceso resultante de la manera como se planea, se organiza o se programa el ambiente.
Pedagógicos
Subyacen a esta propuesta las teorías genéticas de Piaget, el materialismo dialéctico de Marx, inspirados en el socio-culturalismo de Vygostky, Luria circunscrito en el paradigma ecológico con el empleo del modelo pedagógico Inter-estructural, bajo el paradigma investigativo de acción participativa.
El papel del docente ha de ser un dinamizador crítico con una enseñanza que propicie el aprendizaje centrado en las necesidades de la vida y su contexto.
• La teoría genética: aquí fundamentada sobre la teoría Piagetana, básicamente en los conceptos epistemológicos sobre las formas de adquisición del conocimiento pero amparadas en las zonas de desarrollo próximo, planteadas por Vygostky para la adquisición del conocimiento, concibiéndolo en un proceso dialéctico en donde el actuar se dé entre estructuras.
• El materialismo dialéctico: como lineamiento asumiendo bajo esta tendencia teórica retoma la tesis de formación del individuo de un ejercicio de normatividad grupal con miras al hallazgo de metas comunes de una conciencia y libertad regulada por los intereses y bondades grupales, Vygostky y Luria se inspiraron en esta concepción para plantear la propuesta de socioculturalismo, en donde la cultura de grupo se impone ante la individual en un ejercicio de construcción colectiva.
• Paradigma empresarial; Basado en el desarrollo de la competencia laboral y la Ley 1424.
• Paradigma ecológico: se circunscribe en este paradigma desde el mismo momento en que su radio de acción lo constituye el entorno circundante en donde la Institución como nicho irradia a su entorno y plantea la negociación como elemento de concertación a la solución de los problemas educativos sentidos en la institución y su comunidad.
• Modelo Inter-estructural: El hecho de pertenecer a una sociedad, de ser un ser viviente racional por naturaleza exige unas categorías conceptuales, puntos de vista dialécticos sobre la tarea esencial de la inter-estructuración en donde el objeto de estudio sea la relación interactuante entre el sujeto y el objeto. Esto implica enfatizar en las estructuras cognitivas del sujeto, para ubicar el estado de sincretismo por el que pasa el conocimiento para generar las nuevas estructuras, dada la nueva asimilación.
En la pedagogía de la Inter.-estructuración, el interés no ha de residir en el objeto o sujeto si no en la relación que se dan frente a las necesidades del sujeto y estructuras de los objetos, de tal manera que las estructuras del conocimiento se van conformando en forma dinámica. Esto implica algo más, y es que el conocimiento es el producto de la acción, es logro de conocimiento del conocimiento y desarrollo mental.
Un proceso relevante de la inter-estructuración es que su ejercicio de interacción propicia el desarrollo conceptual y la autonomía en el estudiante.
Los errores serán los indicadores del estado de desarrollo en que se hallan los niños.
Es recomendable el manejo de la mayéutica para elaborar los niveles de análisis y niveles de desarrollo conceptual.
La praxis de la pedagogía de inter-estructuración, no exige memorización, pero si mucha comprensión, sentido de ubicación, esto es saber donde se encuentra el conocimiento deseado, tener claro que le sirve y cómo utilizarlo. La pretensión es llegar a la cualificación del desarrollo psicológico y social del estudiante, esto es, estar en condiciones para desarrollar problemas y tomar decisiones.
El uso de las contradicciones entre lo que el niño cree saber y la realidad para poner en evidencia estados de desequilibrio, que en un intento de reequilibrio halle y construya nuevas estructuras mentales.
El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
Aplicando las metodologías y normas contempladas en el acuerdo de convivencia, teniendo en cuenta los principios ético-valorativos, morales e espirituales.
La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
Apoyados en los proyectos transversales que maneja la institución y en los diferentes comités, donde los educandos participan activamente en el desarrollo de las diferentes temáticas y actividades afines.
La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
A través de los organismos que conforman el gobierno escolar, y la participación activa en las actividades planeadas y desarrolladas durante el año escolar en beneficio de la comunidad educativa donde todos los actores educativos somos protagonistas.
Aplicando la transversalidad en todas las aéreas donde el estudiante adquiera un compromiso cívico, apreciación de la historia y respeto por los símbolos patrios y manifestaciones culturales apoyadas por el proyecto de actividades lúdicas, recreación y deportes e instituciones como la casa de la cultura y COMFACA.
La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
Apoyándonos de los diferentes medios audiovisuales que existen para el desarrollo académico e integral, capacitándolos en el manejo adecuado de las TIC.
El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
Creando en el educando equidad y respeto a partir de las diferencias para el fomento de la convivencia pacífica, solucionando conflictos a partir del diálogo que nos permita la unión.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
Los planes de estudios incorporan en sus temáticas el conocimiento y la aplicación de estrategias que conlleven al educando a valorar la cultura, desarrollo y búsqueda de información a través de los diferentes medios para el buen uso y desarrollo de sus habilidades en todos los campos incluyendo lo artístico.
La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.
Concienciar a los educandos para adquirir el cuidado y conservación del medio ambiente, que nos permita tener sentido de pertenencia hacia nuestro patrimonio nacional y cultural, basados en la práctica de valores éticos y morales.
El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
Los educandos deben orientarse para que tengan la capacidad de hacer crítica constructiva de manera analítica por medio de la reflexión, la investigación y la utilización adecuada de las TIC, que se evidencian en su interactuar y la participación creativa en la ciencia y creatividad donde los estudiantes muestran sus capacidades en sus proyectos.
La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.
Crear en el estudiante espíritu de aprecio, admiración, respeto, conservación y preservación del medio ambiente, utilizando de manera racional los recursos que nos brinda la naturaleza, conocedores del impacto negativo que causamos cuando no utilizamos adecuadamente estos recursos.
La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
Se debe crear en los educandos aprecio por el trabajo a través del estimulo a lo bien hecho, la sugerencia para el mejoramiento a lo que aun no está bien y, la oportunidad para que haga prácticas de trabajo laboral a través del convenio con el SENA e instituciones municipales y comerciales donde aplique los conocimientos adquiridos en la institución.
La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.
Los educandos deben orientarse bajo los principio de aprecio, respeto por su cuerpo, a partir de esparcimiento sano, práctica de deportes y buena utilización del tiempo libre.
Brindando información eficaz y oportuna de las diferentes epidemias y enfermedades de transmisión sexual; que cada día afectan a la población, para que estos cuando decidan empezar una vida sexual activa lo hagan de manera responsable sin colocar en riesgo su integridad y la de los demás.
La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
Esto se logra a través del uso adecuado de las nuevas tecnologías y la oportunidad que se brinde al educando para que aplique su capacidad intelectual en el sector productivo, se requiere del apoyo decidido de instituciones y de los diferentes sectores.
Fundamentos Legales
La educación es un derecho fundamental consagrado en nuestra Constitución. Art. 67 y reglamentada en la Ley General de la Educación Ley 115 de 1.994 y Decretos 1860 de 1.994.
La Educación es un proceso permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y deberes. Art. 1 Ley 115.
Constitución Política de Colombia
Artículo 41. Estudio de la Constitución
Artículo 67. La Educación como derecho y función social
Ley 115 de 1994 – Ley 715 del 31 de diciembre de 2001
Artículo 5. Fines de la Educación
Artículo 6. Comunidad Educativa
Artículo 14. Temas de enseñanza Obligatoria
Artículo 15. Desarrollo Integral
Artículo 16. Objetivos Específicos de la Educación Preescolar
Artículo 17. Grado Obligatorio
Artículo 19. Definición y Duración de la Educación Básica Obligatoria
Artículo 20. Objetivos Generales de la Educación Básica en el Ciclo de Primaria
Artículo 22. Objetivos Específicos de la Educación Básica en el Ciclo de Secundaria
Articulo 23. Áreas Obligatorias Fundamentales
Articulo 24. Educación Religiosa
Articulo 25. Formación Ética y Moral
Articulo 26. Servicio Especial de Educación Laboral
Articulo 73. Proyecto Educativo Institucional
Articulo 76. Concepto Currículos
Articulo 77. Autonomía Escolar
Articulo 78. Regulación del Currículo
Articulo 79. Plan de Estudios
Articulo 80. Evaluación de la Educación
Articulo 92. Formación del Educando-Acciones pedagógicas
Articulo 102. Texto y Materiales Educativos
Articulo 142. Conformación del Gobierno Escolar
Articulo 144. Consejo Directivo
Articulo 145. Comisiones de Evaluación y Promoción
Articulo 144. Funciones del Consejo Directivo. Literales g.k.i.m.
Articulo 148. Funciones del M.E.N. Numeral 1. Literales b.d.e.f.g.
Articulo 151. Funciones de los Secretarios Departamentales de Educación. Literal d.
Articulo 158. Junta Departamental de Educación. Literal b.
Articulo 161. Junta Municipal de Educación. Literal c.
Para el caso se buscará que se apliquen además los Artículos 55 al 63 de la Ley 115.
Decreto 1860 de 1994
Articulo 14. Planes de Estudio. Numeral 5
Articulo 23. Funciones del Consejo Directivo. Literal g, k, m.
Articulo 24. Comisiones de Evaluación y Promoción. Literal b, c.
Articulo 30. Asociación de Padres de Familia
Articulo 31. Consejo de Padres de Familia
Articulo 33. Criterios para la elaboración del Currículo
Articulo 34. Áreas
Articulo 35. Asignaturas
Articulo 36. Proyectos Pedagógicos
Articulo 38. Plan de Estudios
Articulo 47. Evaluación y Promoción Resolución No 256 de noviembre 23 de 2005.
Articulo 57. Jornada Única y Horario Académico, según Resolución No 256 de noviembre 23 de 2004 por la cual se adopta el calendario general del 2004 y la Resolución No 274 de noviembre 25 de 2004 en la cual se reglamenta los cobros derechos académicos.
Resolución 2343 de 1.994 – Resolución 230 del 11 de febrero de 2002
Articulo 23. Adecuación de Indicadores de Logros.
Articulo 24. Ajuste de Indicadores de Logros.
NORMAS DE LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS
Educación Sexual (Resolución 03353 del 02 de julio de 1994): Separata del Ministerio de Educación Nacional sobre lineamientos; directivas ministeriales de fechas octubre 15 y 30, noviembre 15 y 30 de 1.993; Febrero 15 de 1994; y Circular No. 003; por medio de la cual se da una guía para iniciar estos proyectos; Ley 115, Decreto 1860 de 1994.
Educación Ambiental (Ley 115; Ley 99 de 1993; Decreto 1860 y Decreto 1743 de 1994).
Educación para la Democracia (Ley 115; Articulo 14 Literales a y d; Resolución 01600 de 1994; Decreto 1860, Articulo 14, numeral c
Aprovechamiento de tiempo libre (Ley 115. Decreto 1860 y Ley 181 de enero de 1995).
Nuestra institución educativa se encuentra en la zona centro del municipio de Curillo. En esta zona es la única institución educativa, es de carácter Público, con dos sedes en la cual laboran 63 docentes, la primera la sección primaria en la cual laboran 34 docentes y dos coordinadores, ubicada en el barrio el Jardín denominada Concentración Escolar Ángel Cuniberti que ofrece los servicios educativos en preescolar, aceleración, y básica primaria, y la segunda la sección secundaria con 29 docentes, 1 coordinador y 1 rector, en la jornada nocturna se labora con docentes vinculados mediante el sistema de horas extras. Está ubicada en el barrio el Centro en la carrera 4ª numero 7B-02 Avenida Lara Bonilla y ofrece la formación en básica secundaria y media técnica con especialidad en Venta de Productos y Servicios en Convenio con el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA-MEN dando aplicabilidad a las competencias laborales mediante la planeación y ejecución de proyectos pedagógicos productivos, que contribuyen a la formación y el mejoramiento de la economía local. Además ofrece educación no formal con la modalidad académica, estos programas son: el nocturno, y el programa semi-escolarizado sabatino y CAFAM. Es de anotar que se atiende una población diversa con necesidades educativas para su formación integral.
Foto: Institución Educativa sede San Pablo año 2008.
Tomada por: Especialista Gildardo Mendoza Rojas
La Institución Ángel Cuniberti cuenta con una cobertura del 95% distribuidos así: en la sección primaria 1.000 estudiantes y en la sección secundaria 687 estudiantes; en el programa nocturno se encuentran matriculados 56 estudiantes y sabatinos 96 estudiantes para un total de estudiantes de 1.839. En el sector privado la cobertura ha disminuido debido a los problemas económicos y al orden público que impide el desplazamiento de los estudiantes de las áreas rurales.
Esta población pertenece a los estratos sociales 1 bajo, 1, 2 y 3, en ella se evidencia una problemática caracterizada por la descomposición social en la comunidad educativa, ocasionada por la pérdida de valores, expresada en deficientes relaciones familiares y sociales, y reflejada en distintos tipos de violencia. Esta descomposición social se vincula fundamentalmente a la influencia cultural que deja la economía de la coca, y que se caracteriza por modificar la escala de valores e imponer estilos de vida sustentados en el enriquecimiento rápido, el derroche, el consumo de bebidas y de droga. Por estar inmersa en este ambiente, la comunidad educativa sufre los efectos de manera directa manifestados básicamente en dos formas: la violencia intrafamiliar y social, el alcoholismo y la drogadicción, y el desconocimiento del Estado Social de Derecho y la escasa participación en la vida institucional.
El equipamiento social y lúdico es escaso para las necesidades de esta institución, existes polideportivos con zonas verdes, pero debido a la cantidad de estudiantes estos son insuficientes para realizar las actividades lúdicas y recreativas que conlleven a una socialización permanente en toda la comunidad educativa donde los padres de familia son fundamentales para desarrollar este tipo de actividades buscando la integración familiar para que todos sus miembros vivan en un ambiente de paz y tolerancia.
Entre las necesidades educativas más relevantes tenemos:
Mejoramiento y construcción de planta física
Material didáctico
Actualización docente
Actualización de Bibliotecas
Recursos Audiovisuales, suscripción a revistas y periódicos.
Conviven en la zona que rodea a nuestro institución viviendas muy similares tanto en calidades como en amplitud que permiten estilos de vida familiar muy semejantes debido a la idiosincrasia de sus habitantes, pues la mayoría de sus viviendas son construidas en madera con cubierta de zinc, por otra parte se encuentran viviendas construidas en bloque (hormigón) de tipo medio como también contamos con zonas de viviendas comunes que permiten una calidad menor de vida.
Por tanto, hay que resaltar que atendemos a una población muy variada y que no solo del municipio sino también de los departamentos del Putumayo, del Cauca y de otros departamentos debido al desplazamiento de sus familias hacia esta región.
Mayoritariamente nuestro alumnado pertenece a familias dedicadas laboralmente al sector agrícola, pecuario, comercial, braceros y ventas informales. El motor económico de nuestro municipio es la producción agrícola y pecuaria, piscícola y maderera. Se basa principalmente en la producción de yuca, plátano, maíz, arroz, chontaduro, la producción de leche y sus derivados, además la producción de carne en canal; y la riqueza piscícola que hay en nuestro majestuoso río Caquetá que se hace en forma artesanal y de los estanques de producción acuícola que se ubican en diferentes zonas del municipio. Se destaca el comercio formal representado por almacenes, supermercados, restaurantes, papelerías, residencias, bares, discotecas, panaderías, droguerías, misceláneas, negocios de telefonía e internet satelital.
Además se cuenta con dos microempresas, en primer lugar una se dedica a la fabricación de cabos para todo tipo de herramientas y en segundo lugar la empresa que está dedicada a la transformación de la leche en queso.
La población fluctúa constantemente y eso repercute directamente en las ratios que también lo hacen sobrepasando normalmente lo deseable y aconsejable además de dificultar la cohesión del grupo y el desarrollo normal docente al ir aumentando constantemente los grupos de estudiantes con nuevas incorporaciones, en muchos casos de niñ@s que acuden a nuestra institución por primera vez sin conocimiento de nuestras costumbres y con un nivel académico muy distinto. La numerosa población flotante que viene a nuestro pueblo en busca de una vida mejor ha modificado también las características de la población escolar y nos enfrentamos constantemente con nuevos retos necesitados de apoyos institucionales.
Nuestra institución trabaja con los Servicios Sociales del municipio en el tratamiento de los numerosos casos que requieren atención en el seno familiar y, aunque la colaboración es intensa, resulta insuficiente por la falta de personal ante las numerosas problemáticas.
La institución colabora con las entidades que hay al interior del municipio tales como CORPOAMAZONIA , Asociación Mujer, Asociación de Aseo y Servicios Públicos, Empresa de Servicios Públicos Domiciliarios ESERCU, el Instituto Municipal de Cultura Arte Paz y Vida , el Hospital Local Curillo ESE Rafael Tovar Poveda, La Clínica Curillo, Familias en Acción, la Policía Nacional el Ejercito Nacional, El Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, en las iniciativas que desde ellas parten realizándose diferentes actividades y desarrollos de programas.
Nuestra institución Educativa es de Puertas Abiertas que funciona de de la siguiente manera: en la sede San Pablo de 7:00 a 22:00 y en la Sede Ángel Cuniberti que ofrece dos jornadas: la Jornada Mañana con un horario de 07:00 a 12:00 y la jornada tarde de 12:15 a 17:15., nos acogemos a la reglamentación establecida por el Ministerio de Educación Nacional que está debidamente establecida en la Constitución Política de Colombia, donde se manifiesta el derecho a la educación que tienen todos los niñas, niños y jóvenes de cualquier estrato social, además entendida la educación como la herramienta básica para alcanzar el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de nuestro país.
Como ya se ha mencionado anteriormente la población que atendemos pertenece mayoritariamente al nivel bajo tanto económico como social y cultural pero debemos destacar la existencia de una bolsa de población flotante de familias con diversa problemática y nivel socio-cultural y económico muy bajo. Debemos mencionar que encontramos que, en la actualidad, una situación familiar de nivel bajo o medio de instrucción y cultura no presupone una atención a los niños y niñas acorde a lo deseable.
Los padres de familias trabajan durante todo el día, situación que dificulta el atender, y dedicar tiempo a la construcción de los valores que deben prevalecer en la unidad familiar. Esto ha generado un cambio de valores que no identifican el éxito a las consecuciones económicas y hacen que en numerosos casos los trabajadores de la enseñanza nos encontremos solos en una labor educativa que debe ser forzosamente compartida con los padres de familia, para que esta resulte eficaz.
El nivel de implicación familiar en esta tarea generalmente es bajo tanto en la participación en la vida escolar como en el tiempo de dedicación a la educación de los hij@s en el hogar.
En el caso de los alumn@s procedentes de otras regiones del país debemos destacar que a la heterogeneidad de su procedencia debemos añadir las muy distintas razones de su estancia en nuestro municipio, de esta manera la población inmigrante que atendemos varía desde las familias que llegan por razones de subsistencia a otras familias que emigran en busca de una mejor calidad de vida.
Foto: Institución Educativa sede Primaria año 2.008.
Tomada por: Especialista Gildardo Mendoza Rojas
En el año de 1.964, cuando solo existían 4 familias aproximadamente se construyó la primera escuela, la cual era un rancho con paredes de bahareque.
La primera profesora fue Lourdes Villota, nombrada por el Vicariato Apostólico de Florencia quienes administraban la educación en esa época. Ella laboró dos años inicialmente con los grados 1° y 2°. Esta escuela se denominaba escuela Mixta Curillo hasta el año de 1983.
Después por iniciativa del superior Pedro Alape se cambió el nombre quedando “Concentración Ángel Cuniberti” en honor a Monseñor Ángel Cuniberti; Por su gestión frente a la coordinación de educación durante ese tiempo, siendo directores en ésta época los profesores Gildardo Mendoza Rojas, y Lino Beltrán Polanía.
En el año 1.966 se creó la primera aula en material que se ubicó donde hoy funciona la inspección de policía. Después se construyeron 5 aulas donde queda la iglesia católica. En el año de 1.970 se inició las dos jornadas con un solo director y en 1.988 nombraron un director por cada jornada.
En 1.974 salió la primera promoción de alumnos de 5° de primaria, en el año 1978 se construye la primera aula en material que se ubicó donde actualmente se encuentra la sección primaria de la Institución Educativa Ángel Cuniberti; en los años 1981–1982 INCORA construyó 4 aulas más; de esta manera se comenzó a reubicar los grupos que estaban en el centro del pueblo.
La primera promoción preescolar fue en el año de 1992, ya jurídicamente porque antes hubo niños haciendo la primera etapa pero no decretado.
La profesora de la primera promoción del grado cero fue la profesora Diana Patricia Rodríguez. Nombre del Preescolar “Mis Travesuras”.
SEDE SECUNDARIA “COLEGIO SAN PABLO”
Foto: Institución Educativa sede San Pablo año 2008.
Tomada por: Especialista Gildardo Mendoza Rojas
La Institución inscrita en Secretaría de Educación, su aprobación de estudios desde su fundación en 1.977, fue funcionando en forma irregular debido a la falta de estructura física y de personal docente, los cuales no tenían título de pregrado, ni mucho menos de postgrado. Esta institución inició labores académicas en el año 1.977 con el grado primero de bachillerato de modalidad comercial como anexo al Colegio San Carlos de Albania.
En 1978 se dio apertura al grado segundo bachillerato; en este mismo año, estrenó su propia sede; donde funciona actualmente. En 1980 se realiza el traspaso de la educación contratada al gobierno intendencial; asumiendo la educación el departamento.
En 1981 se dio apertura al grado tercero y en 1982 al grado cuarto. Estos dos últimos grados funcionaban en diferentes sitios como la capilla del pueblo y en pasillo de la sede del colegio; completándose así el ciclo de educación básica secundaria. En el año 1.983 se dió apertura al grado décimo que como los anteriores funcionaban en una caseta cerca de la sede municipal; en este año llegan nombrados los primeros Licenciados: Pedro Nel Castrillón Plazas (Rector), Reinaldo Plazas (Coordinador), María Helena Rincón profesora Licenciada en Inglés) y James Caña Rendón (Licenciado en Biología y Química).
En 1.984 se gradúa la primera promoción de bachilleres (4 estudiantes): Kennedy Collazos, Luis Francisco Casanova, William Quiñones y Weimar Meza.
En 1.986 se dota al colegio de un laboratorio para biología, física y química; se inician algunas construcciones.
En el año 1.990 se presenta una crisis administrativa en la Institución lo cual ocasiona el cierre temporal del colegio en los meses de julio a agosto debido a actos violentos protagonizados por los estudiantes como: amenazas de muerte a profesores, hostigamiento en casa de docentes que se abstenían de pasar estudiantes en áreas, continuas borracheras, hasta intentos directos de homicidios a profesores; inclusive algunos diarios regionales tildaban al colegio como “Escuela de sicarios”. Es desde estos años que aparece la “Violencia en el colegio”. La Secretaría de Educación reubicó la mayoría de los docentes y nombró nueva nómina a partir del 3 de septiembre; como Rector fue nombrado el licenciado Iván de Jesús Gaviria López. En el año de 1991 se reciben $44’000.000 por parte del P.N.R para construcciones y compra de equipos y otro por $5’000.000 para la compra de las primeras computadoras para el uso de estudiantes.
En 1.994 se creó la jornada de la tarde modalidad académica. El Colegio San Pablo contaba con 500 estudiantes aproximadamente en las dos jornadas.
En el año 1.996 se crea la Empresa Comercial Didáctica ,como proyecto de práctica en respuesta a las necesidades y expectativas de la comunidad educativa, presentando gran impacto a nivel local y departamental, siendo sus creadores el profesor José Chaguala Vargas, y Gabriel Valencia Hermida; en el año de 1.997, el Proyecto Educativo Institucional, antes Colegio San Pablo, fue premiado como uno de los mejores a nivel departamental, en este mismo año se realiza el PRIMER FESTIVAL DEPARTAMENTAL DE DANZAS, siendo gran gestora de este proyecto la profesora Sonia Luz Gómez Medina y Román Darío Jaramillo y con el valioso apoyo de los profesores que laboraban en la institución en esta época. En el año 2.001, se unifican las jornadas de secundaria, gracias a la construcción de aulas por parte de la Alcaldía Municipal siendo alcalde “EDGAR PINTO NIÑO, Q.E.P.D” y en año 2.003, se da la unificación de la escuela y el colegio mediante Resolución No. 000548 del 21 de noviembre de 2.003, recibiendo el nombre de Institución Educativa Ángel Cuniberti, siendo rectora la Especialista Gloria Muñoz Bermeo, y los coordinadores los docentes Luciniano Hernández y Gabriel Valencia Hermida.
El 08 de abril de 2005 fue designado en encargo de la rectoría el especialista Gabriel Valencia Hermida, quien llega a la rectoría por el sistema de meritocracia. Desde el momento de su ingreso a impulsa la formación empresarial mediante Convenio de Articulación con el SENA, con el programa de “Planificación para la Creación y Gestión de Empresas”; también gestiona convenios para la formación profesional con la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, en ingeniería de Sistemas, y otras Universidades como la del Magdalena con el programa en Licenciatura en Idioma Extranjero, la Universidad los Libertadores con la Especialización en Lúdicas y Recreación.
La institución educativa atendiendo las directrices del Ministerio de Educación Nacional y de la Secretaría de Educación Departamental, a través del Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, ha implementado una nueva especialidad en Venta de Productos y Servicios para ser aplicada a partir del segundo semestre del año lectivo 2009. Este proceso atiende los cambios y exigencias que hace el gobierno nacional con su política de revolución educativa, y obedece a un análisis del contexto y al recurso humano existente en la institución educativa.
El 02 de febrero de 1.964, Monseñor Ángel Cuniberti, visitó a Curillo y al año siguiente el día 28 de marzo donó 28 láminas de zinc para la construcción de una nueva escuela, donde actualmente funciona la Inspección de Policía, debido a esta donación y al apoyo en educación la Institución educativa lleva su nombre.
La primera Junta de Acción Comunal fue asesorada por el comandante de policía de San Roque Putumayo, quedando como presidente el señor Pedro Fajardo, quien donó tres hectáreas para la construcción del caserío; realizó trabajos al servicio de la comunidad, entre ellos la solicitud a la intendencia para la apertura de un camino de herradura. Camino que inicialmente abrieron el señor Luis Ramírez en compañía de la Texas ejecutándose prontamente esta obra; para esa época el señor Jorge Olaya Lucena era el Intendente del departamento de Caquetá.
El 21 enero de 1.966 se crea la Inspección de Curillo, con Decreto 009 en la jurisdicción del municipio de Solano, en el alto Caquetá, con el proyecto de fomentar la colonización. Posteriormente se ratifica la creación de la inspección con algunas modificaciones mediante el Decreto ejecutivo número 900 de abril 16 de 1.966. El primer inspector nombrado en propiedad fue el señor Luis Ángel Rojas. A partir de ese tiempo surge una nueva etapa colonizadora influenciada por la expansión del cultivo de la coca en todo el departamento de Caquetá extendiéndose por todas las zonas.
En noviembre de 1971 llegó la carretera a Curillo trayendo el progreso y el desarrollo de la región, gestión adelantada por el parlamentario Hernando Turbay. De la misma manera se consiguieron tres hectáreas más para ampliar el casco urbano. En este mismo año se crea una sucursal del colegio San Carlos de Albania con un total de 17 alumnos del grado 6º de educación media en la modalidad comercial. Su primer rector fue el señor Gerardo Rivera. En 1.980 en un lote donado por el señor Teodicelo Muñoz se creó e independizó del colegio de Albania y se le dio el nombre de Colegio Comercial San Pablo. La primera promoción de bachilleres en la modalidad comercial fue graduada en noviembre de 1.984.
Foto: Colegio San Pablo año 1.981.Tomada por: Especialista Gildardo Mendoza Rojas
En 1983 fue el año de mayor violencia, en este año se recrudecen las acciones guerrilleras y se vuelven cotidianas. Se empezó con el secuestro de Norman Yépez, el día 19 de enero 100 hombres del M-19 que estaban bajo el comando de Marcos Chalita se tomaron a Curillo, muriendo el Inspector de Policía y dos personas más, también dos guerrilleros. Jaime Batemán, Jefe máximo del M-19 sostuvo que él dirigió personalmente el ataque.
Foto: Colegio San Pablo año 1.981.
Tomada por: Especialista Gildardo Mendoza Rojas
El 01 de enero de 1.986 Curillo fue elevado a la categoría de municipio, mediante Ordenanza 003 del 12 de noviembre de 1.985, nombrando como primera alcaldesa a la señora Dolores Monje de Rojas, en el año de 1.987 comenzó a funcionar el acueducto municipal con una planta de tratamiento. En el año de 1.986 los jóvenes atraídos por los diferentes juegos que las hermanas Betlemitas ellas tenían empiezan a reunirse en la casa cural, estas hermanas empiezan a promover la organización entre los jóvenes, en ese tiempo asistían: Luis Eduardo Martínez Echavarría, Celso Eladio Pérez Guevara, Virgelina Ortiz, Sterlín Collazos, Amparo Urrego y otros. Es una época sana, no había tanta descomposición social y a los jóvenes no se les utilizaba en negocios ilícitos, aun no existían los comisionistas.
En 1.996, el sector educativo del Colegio San Pablo fue privilegiado por el convenio SENA-MEN pero por falta de recursos técnicos y didácticos lastimosamente el SENA retiró su apoyo quedando como incentivo para nuestra institución representado en el proyecto pedagógico empresa comercial.
La institución Educativa Ángel Cuniberti es una entidad de carácter público creada mediante Decreto 252 del 01 de julio de 2003. Aprobada legalmente por la Secretaria de Educación Departamental según la Resolución Nº 001091 del 13 de octubre de 2005 para impartir enseñanza formal en los niveles de Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Técnica, de modalidad comercial y una formal con la modalidad académica. Asimismo ofrece formación Técnica mediante Convenio de Articulación con el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA con especialidad en Venta de Productos y Servicios.Su domicilio principal está ubicado en el municipio de Curillo Caquetá, la sede principal es el Colegio San Pablo ubicado en la Carrera 4ª Nº 7B-02 Avenida Lara Bonilla, Teléfono 098 4302301 y la Sede primaria en la Calle 5ª Barrio jardín, Telefax 098-4302077 TEL.098-4302079.
JUSTIFICACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional da respuesta a los requisitos legales de la Ley 115 de febrero 8 de 1994, en el Art. 73, y en el decreto 1860 de agosto 3 de 1994, Art. 14 y 15.
El PEI desde su esencia tiene como finalidad, integral la comunidad educativa, de tal manera que estudiantes, padres de familia, docentes, directivos docentes, administrativos, egresados, miembros del sector productivo, etc, se conviertan en actores del proceso educativo, transformando éste en un medio atrayente, dinámico y eficaz que propicie una adecuada atención a cada individuo, según sus posibilidades, de modo que se favorezca el pleno desenvolvimiento de su personalidad.
Además se espera que el PEI inculque en el individuo sentimientos de grupo, de tal forma que coopere con sus semejantes con empresas de bien común. Igualmente, prepara a las nuevas generaciones para recibir, conservar y enriquecer la herencia cultural de la comunidad, relacionando su plan de estudio con las realidades del entorno; a la vez conduzca a sus miembros a tomar conciencia y a reflexionar sobre los grandes problemas y misterios de las cosas, de vida y del cosmos a fin de proporcionarle evidencias más hondas que los orienten hacia la aprehensión de los fenómenos y de los hombres.
En la Ley General de la Educación Ley 115 de 1994 en coordinación con la Constitución, establece los mecanismos necesarios para llevar a cabo esta misión teniendo como base que la educación contribuye a la formación de personas dignas y ante todo, mejores seres humanos que participen activamente en el desarrollo científico, tecnológico y sociocultural.
Dentro de este marco el PEI. El Decreto 1860 en su capítulo 111 Art. 14, presenta los medios para lograr la reorganización escolar propiciando la formación del nuevo ciudadano, por tanto, el PEI debe responder en todas sus dimensiones a las necesidades de cambio educativo para obtener una mejor educación y mejores condiciones de vida. Título IV Capítulo 1°. Art. 73 Ley General de Educación.
El Decreto 1860 de 1994 en su Art. 14 al 20 da las pautas para que las comunidades educativas apliquen en la construcción de su PEI. Todos los principios que la Constitución y la ley ordenan.
De acuerdo al análisis de contexto y a la filosofía institucional se adoptan los siguientes principios:
• Principio de Autonomía
Consiste en la claridad que maestros y estudiantes tengan frente a la misión, visión, filosofía y planes de estudio para lograr calidad académica institucional, que contribuya a la formación integral de los educandos para que actúen con responsabilidad a nivel individual y colectivo, permitiendo que estos adquieran la capacidad de gobernarse así mismo de manera socialmente responsable.
• Principio de Participación
El principio de participación entendido como la posibilidad que tienen los actores sociales de la comunidad educativa para discurrir, proponer y tomar decisiones en la solución de problemas. Esta se da a través de mecanismos de participación donde los educandos y demás actores de la comunidad educativa tienen la oportunidad de elegir y ser elegidos para los diferentes estamentos del gobierno escolar y otras instancias que requerirán de la presencia de la comunidad educativa.
• Principio de Solidaridad
La solidaridad se basa en la importancia de despertar en el docente, estudiante y padres de familia, la sensibilidad humana hacia el trato y ayuda a su congénere, principio en la integración a la institución de niños con discapacidad donde se sientan respetados y tratados de igual manera que los niños sin discapacidad. Este principio se desarrolla a través de proyectos transversales tales como paz y democracia, ética y valores y la educación sexual.
• Principio de Tolerancia y Respeto
Es el reconocimiento de valores, respetando limitaciones, defectos, cualidades, aptitudes, actitudes en el otro para amar y convivir en la diferencia de un espacio de negociación y concertación. Se da a través del buen trato entre los actores de la comunidad educativa, propendiendo por el dialogo como método de pacificación y solución de conflictos.
• Principio de Pertenencia
Alude el principio de pertenencia, el amor y sentimiento propio por todo aquello que tengo y que me rodea (personas y objetos) en la cual convivo y comparto el amor propio, por los demás, por la institución y por la naturaleza; delegando a los educandos espacios donde asuman responsabilidades propias de su edad y conocimientos, para que estos valoren y aprecien todo lo que los rodea y sientan que les pertenece y que le es útil.
• Principio de Igualdad
Es la opción de oportunidades en la medida de las posibilidades que brinda la vida a las personas. La atención de poblaciones especiales en la institución concretiza el derecho que todas las personas tienen que recibir la educación en igualdad de condiciones. Esto se da creando igualdad de condiciones, trato y oportunidades de manera individual en todos los campos de acción de la institución, apoyados en los proyectos transversales y otros mecanismos que se requieran en casos especiales.
• Principio de Trabajo
Comprendido como las acciones conscientes que requieren de esfuerzo y dedicación para trascender en la vida, implica disciplina personal, organización y responsabilidad, exigiendo calidad, puntualidad y presentación adecuada en todos los trabajos que se le asignen para que el educando aprenda desempeñarse de manera eficiente y eficaz y pueda aplicarlo en su vida cotidiana.
Formando líderes en el modelo pedagógico socio cultural humanista, fundamentado en la estrategia pedagógica del aprendizaje cooperativo, teniendo en cuenta el SER, SABER SER, SABER HACER y SABER TENER; fortaleciendo el mejoramiento de su calidad y proyecto de vida, que le permita ingresar a la educación superior y al campo laboral con tendencia a la Formación Comercial con énfasis en Venta de Productos y Servicios; para que sus conocimientos sean pilares en el progreso y desarrollo de nuestro municipio.
El himno fue institucionalizado el 18 de octubre de 2006. Su letra es inspiración del ilustre docente Luciniano Hernández Rojas, con musicalización realizada por el docente Jaime Trujillo Puentes. En sus versos se recrea, en buena forma el horizonte institucional del plantel, es una exaltación a la comunidad estudiantil a materializarlo. Su letra es como sigue:
CORO
Entonemos con amor este himno,
En homenaje a mi institución,
La que llevo por siempre en mi alma.
Con orgullo lealtad y devoción.
I
En mil novecientos sesenta y cinco,
Se fundó una escuela en Curillo,
Que se llamó Ángel Cuniberti
Y se educaran a todos los niños.
II
En mil novecientos setenta y siete,
Se fundó el Colegio San Pablo;
la educación tuvo secuencia,
y con ella el deporte y la ciencia.
III
En el año del dos mil tres,
Se estableció una sola Institución;
Educativa Ángel Cuniberti,
Y es el orgullo de nuestra región.
IV
Su bandera se agita orgullosa,
Con su amarillo representa riqueza,
Con el blanco dibuja la Paz,
Y con el verde la naturaleza.
CORO
Entonemos con amor este himno,
En homenaje a mi institución,
La que llevo por siempre en mi alma.
Con orgullo lealtad y devoción.
V
La institución recibió este nombre,
De un ilustre prelado italiano;
Que luchó por la educación,
La protegió y la llevó a la mano.
VI
Su visión y misión son muy claras,
Formar personas, de forma integral;
Donde prime por siempre el ingenio,
Con formación al trabajo y moral.
VII
La institución recibe gran apoyo,
Muy decidido por parte del SENA;
Edificar un individuo emprendedor,
La eficiencia será nuestro lema.
VIII
Hoy te levantas con gran elocuencia,
Buscando siempre la sabiduría;
La comunidad educativa, la construyen,
Aquí estudiamos con mucha alegría.
CORO
Entonemos con amor este himno,
En homenaje a mi institución,
La que llevo por siempre en mi alma.
Con orgullo lealtad y devoción.
